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探讨促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法

来源:原创yabet19.net网 添加时间:2019-09-12

幼师大专毕业yabet19.net名师推荐范文8篇之第八篇:探讨促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法

  摘要:针对如何促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的问题, 从教师的语言、体态、人格、心灵等方面, 寻找有效促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法。

  关键词:学前教育; 幼儿教师; 口语; 课堂;

  《幼儿教师口语》是学前教育专业学生学习幼儿教师职业技能的一门专业必修课程, 它既是一门研究幼儿教师口语理论规律的应用语言学科, 又是一门具有很强针对性和实践性, 以培养学生口语表达能力, 掌握幼儿园教育教学工作中职业口语为目标的理实课程。同时, 幼儿教师口语教学更是一门美的艺术。怎样才能培养学生学习幼儿教师口语的积极性, 让幼儿教师口语的课堂教学和谐进行?本文将从教师的语言、体态、人格、心灵等方面进行分析探究。

幼儿教育

  一、用美的语言感染学生

  语言是人类沟通的桥梁, 教师想要把知识准确地传递给学生, 就需要很好的语言表达能力。着名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时说:"教师的语言修养, 在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"由此可以看出, 教师的语言修养直接关系到学生学习的兴趣, 影响到教学效果, 影响到课堂教学的氛围, 最终影响教学质量, 因此教师的语言修养也直接影响教师的教学水平。加之学前教育专业的学生以后将成为幼儿教师, 教师的语言表达能力对学生来说, 是很好的示范。在课堂教学中, 首先, 语言一定要严谨科学, 不能模棱两可、含混不清, 表达要准确、清晰, 才能使学生在有限的时间内接受到最准确的知识。其次, 语言要有艺术性, 不能想到哪里说到哪里, 要有计划安排, 逻辑性强, 如果每节课都精心设计一段与教学内容有关的导入语, 讲课时文情并茂, 抑扬顿挫, 风趣幽默, 学生一定会被吸引。在与学生沟通交流时, 要注意语言对学生潜移默化的影响, 学会用循循善诱的语言引导学生, 启发学生, 在学生回答不出问题时, 善用语言鼓励学生, 例如说:"别紧张, 你知道多少就说多少, 说错了也没关系, 敢于表达已经很好了。"或者说:"这个问题确实有点难, 没关系, 让我们大家一起来讨论一下。"用鼓励、谅解的语言来取代批评或漠视, 这样一来, 学生在今后的发言中就会更加自信, 也不会打击到他们学习的积极性。如果学生上课时开小差, 教师可以用较为幽默的语言来代替训斥, 学生也更容易在大家的笑声中收敛自己的行为。教师语言的"美", 对将要成为幼儿教师的学生来说, 无疑会有一种潜移默化的影响作用。幼儿教师口语本来就是一门以培养学生语言为主的课程, 他们会将这种美的语言传承下去, 在面对幼儿时, 也会用美的语言去感染幼儿、吸引幼儿, 使他们快乐健康成长。美的语言是课堂教学和谐发展的必备条件。

  二、用美的态势语引导学生

  据语言学家研究证明, 人际交往的效果, 有20%取决于有声的语言, 80%取决于无声语言, 这便是非语言因素的交际效应。研究成果显示, 人的"身体语言"占整个信息表达量的一半以上, 交际中的态势语如手势、体态、表情、眼神等都有此时无声胜有声的效果。教师如果能够很好地利用自己的态势语, 则可拉近师生双方心理距离、促进课堂教学和谐发展。

  如果一个教师能在工作中控制好自己的情绪, 不管遇到了哪些不如意, 在走进课堂之前都能置于脑后, 做到一进教室便是充满热情、具有亲和力的, 那么, 学生也会受到教师这样积极情绪的感染, 从而在学习中更有热情。试想, 如果教师在课堂上是一副无精打采的样子, 学生又怎么会有学习的热情?教师上课应该不只是固守在三尺讲台上, 而是经常要走下讲台, 走近学生, 跟学生互相探讨、交流, 学生才会感觉到老师的亲切与耐心, 老师时时刻刻都在注意着大家, 与大家交流, 而不是照本宣科。如果教师在学生答出问题时能在口头表扬的同时又投去欣赏的目光, 那么学生就很容易感到老师对他的重视和鼓励, 在下一次回答问题时也就更加自信了。学生犯错误时, 如果老师不是一味地责备, 而是用眼神去制止, 或走到他身边请他回答问题, 那么学生就很容易收敛自己的行为。教师态势语的"美", 对将要成为未来的幼儿教师的学生来说, 具有十分重要的影响。幼儿教师的言行举止都受到幼儿的关注、模仿和学习, 未来的幼儿教师的教师, 更应该教会学生得体大方和具有亲和力的态势语, 在他们走上工作岗位后, 也能将这样美的态势语带到他们的课堂上去。

  三、用美的人格熏陶学生

  "爱人者, 人恒爱之;敬人者, 人恒敬之。"在课堂上, 如果能够改变传统的"师道尊严""天、地、君、亲师"等"权威至上"的观念, 在课堂上放下"管理者"和"教育者"的架子, 把学生放在跟教师平等的地位, "珍视学生独特的感受、体验和理解", 那么, 就能跟学生建立一种平等的"美"的人格关系, 而这种关系对于课堂的和谐美有着积极的促进作用。

  爱的教育才是最好的教育, 要让学生懂得爱, 便需要老师给予他们更多的关心和爱护。要理解学生, 多站在学生的角度想问题。在课堂上, 如果因为学生回答的问题很幼稚、肤浅, 便不屑一顾, 那么还有多少学生敢回答问题?如果学生违反课堂纪律时, 老师就盛气凌人, 粗暴解决, 那么学生即使不产生对立情绪, 也会"貌恭而心不服".这样课堂教学便得不到顺利开展。伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过:"每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦, 发出自己的调子, 要想让那颗心与我的话相呼应, 就得使我自己能和上这根弦的调门。"他强调的是教师要和上学生的调门, 而不是学生要和上教师已定的调门, 所以, 作为教师, 要热情地鼓励、引导、呵护、理解学生。因为只有针对学生的认知结构及不足加以启发引导, 才能让学生真正有所进步。只有向学生展示出一种民主宽容、善解人意、循循善诱的"美丽"人格, 才能让学生感受到老师对他的关爱和尊重。而这些, 对课堂教学的顺利进行是大有裨益的。只有爱学生, 学生也才会爱老师, 如果学生喜欢老师, 对该老师上的课程也会更加有兴趣。

  四、用美的心灵打动学生

  孟子说:"人之相识, 贵在相知;人之相知, 贵在知心。"事实上, 如果能视学生为自己的朋友, 热爱自己的学生, 就会尽可能多地了解他们, 跟他交换自己的想法, 给他帮助和建议。在学生稍有进步时, 及时公开地给予表扬, 让他们感到成功的喜悦, 使他们感觉到老师时时刻刻都在关心着他, 从而提高他们的学习兴趣。如果学生出现缺点错误时, 不当众给予斥责, 而是在课堂上给予暗示并在课下进行个别交流, 让他们认识到自己的问题和错误, 这样可以让学生感受到老师的关爱, 而一旦学生"亲其师"就容易"信其道", 课堂活动就会和谐多了。

  总之, 要让课堂氛围更加和谐, 就需要教师有美的语言、美的体态、美的人格、美的心灵。需要教师用这些美的东西去感染、引导学生。

  参考文献
  [1]赵丹青。幼儿教师口语交际能力和教学能力提升策略研究[J].成才之路, 2015 (22) .
  [2]蒋宗霞。基于计算机辅助下的高校"教师口语"教学模式创新与思考[J].宿州学院学报, 2006 (3) .

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